Fren 3606

Cases dogons au Mali
crédit photo: Sarah Buchanan

Fren 3606:

Le cinéma de l’Afrique subsaharienne francophone

Sarah B. Buchanan, Ph.D.
211 Camden Hall
320-589-6292
buchansb@morris.umn.edu

Heures de permanence sur Zoom :
Le mardi : 13h00-14h:30
Le mercredi : 11h45-12h45

La page du Prof. Buchanan

Image from https://www.toptenz.net/top-10-african-films-for-beginners.php

Description du cours

Mission et Student Learning Outcomes

Notes et Devoirs

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Programme du cours :

Contextes et Débuts
Retour à la source : la tradition orale et le cinéma
La Violence et la guerre
L'Altérité dans le cinéma africain
L’Environnementalisme et le cinéma africain
L'Examen final

Description du cours:

Le cinéma est reconnu depuis longtemps comme une arme idéologique puissante qui établit des images mentales perçues comme « vraies », ou comme « la vérité enregistrée » tout court—même dans le contexte des films de fiction. Cette perception a été particulièrement nuisible aux diverses cultures et civilisations du continent africain parce que, pendant les soixante premières années de l’histoire cinématographique, les seules images qui représentaient l’Afrique l’a narrée comme un continent noir, peuplé de sauvages et vide de langue, Histoire, culture et civilisation (i.e., Tarzan). Ousmane Sembène, le père du cinéma africain, reconnaissait le pouvoir de l’image et encourageait les réalisateurs africains à se défendre, à créer leurs propres images de leurs propres peuples, à narrer leurs propres identités. Comment est-ce que les réalisateurs africains ont répondu à cet appel ? Quels sujets ont-ils traités dans leurs films? Quelles techniques emploient-ils en créant leurs textes et comment ces techniques contribuent-elles au sens du film ?

Dans ce cours, nous chercherons des réponses à ces questions en examinant le cinéma africain sous l’optique de cinq sujets : 1) la décolonisation ; 2) la tradition orale ; 3) la violence et la guerre ; 4) l’altérité (le Womanisme, l’homosexualité, la sorcellerie et la folie) ; et 5) l’environnementalisme. Dans notre étude de ces sujets, nous examinerons et les thèmes (les histoires) et les formes (la construction) des films afin de comprendre les buts politiques et esthétiques qui motivent les cinéastes africains.

Textes:

Sawadogo, Boukary. Les cinémas francophones ouest-africains, L’Harmattan, 2013. ISBN : 978-2296998278.
Plusieurs articles académiques, que vous trouverez dans le site Canvas du cours.
Plusieurs films africains, que nous essayerons de regarder ensemble.

Textes obligatoires pour CHAQUE cours français :

L’Oxford-Hachette French Dictionary, ISBN 978-0-19-861422-7
501 French Verbs, ISBN 978-1438075204
Le Robert pour Tous, Le Petit Larousse Illustré ou Le Petit Robert

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COVID-19, Spring 2021 UMN Morris Principles for Planning and Decision Making:

Fren 3606 will meet in person for the semester, and you are required to respect social distancing and to wear a clear mask during class. If there are any outbreaks on campus, we may need to move our course on-line.

The safety, health, and well-being of our students, faculty, and staff is the foundation upon which all decisions are made at the University of Minnesota Morris. We commit to responding with flexibility and integrity to evolving conditions. In that spirit we will:

Prioritize the quality and continuity of student academic and co-curricular experiences to support student learning and degree progress.

Align all decisions to advance the UMN Morris mission, strategic vision, and plan.

Honor our commitments to equity, diversity, respect for differences, and community.

Enhance institutional viability and sustainability.

Act with respect, transparency, and timeliness.

Collaborate with our University of Minnesota System colleagues.

Covid-19 Protocols:

Face coverings are required for all in-person and blended courses, as is social distancing of at least 6’ between individuals. Please be sure to wash hands often and self-monitor health every day for any of these critical symptoms: fever, respiratory symptoms, sore throat, or dry cough. Be aware of the broader list of COVID-19 symptoms: fever, cough, shortness of breath, chills, headache, muscle pain, sore throat, loss of taste/smell; or nausea, vomiting, or diarrhea
Instructors will remind students without face coverings to put one on, which they can obtain from Higbie’s or the division office. If an individual refuses to wear a face covering or to leave the room, class may be adjourned and continued via a remote delivery method. For repeated non-compliance or if a class or event is adjourned because of a face covering compliance issue, the instructor should report the incident to their Division Chair, and staff should report to their supervisor. The non-compliant student may face disciplinary measures through the UMN Student Conduct Code (see face-covering FAQ). In cases of concern for an imminent threat to the safety of yourself and others, the instructor/staff or students may call UMN Morris Public Safety for support in removing the person from the building.
Do not attend in-person classes or student jobs if you have symptoms or know you have been exposed to COVID-19. Contact Health Services or consult with your healthcare provider if you feel sick or may have been exposed to COVID-19. Follow guidance from Health Services or healthcare providers about whether a test is needed and where to find testing site locations. Health Services will refer students to Stevens Community Medical Center for testing.
If after testing you have a confirmed positive test for COVID-19: isolate as directed by health care professionals and public health officials. Contact your instructor as needed to request accommodations for classes as guided by UMN policy for make-up work for legitimate absences due to illness. If exposed to COVID-19 (and have tested negative): quarantine as directed by health care professionals and public health officials. Provide information if requested by a public health investigator who will determine whether others may have been exposed. Follow Health Service, healthcare provider, or public health investigator guidance on when to return to in-person activities.

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UMM's Mission Statement:

The University of Minnesota, Morris provides a rigorous undergraduate liberal arts education, preparing its students to be global citizens who value and pursue intellectual growth, civic engagement, intercultural competence, and environmental stewardship.

As a public land-grant institution, the University of Minnesota, Morris is a center for education, culture, and research for the region, nation, and world. University of Minnesota, Morris is committed to outstanding teaching, dynamic learning, innovative faculty and student scholarship and creative activity, and public outreach. Our residential academic setting fosters collaboration, diversity, and a deep sense of community.

Assessment:

Student work from this class may be anonymously used by the program or UMN Morris to assess achievement of Program or Campus Student Learning Outcomes (PSLOs or CSLOs). If you do not wish your work to contribute to UMN Morris’s learning assessment, please inform the professor.

Course Student Learning Outcomes:

This course's student learning outcomes define the goals of the class, and align with UMN Morris's Campus Student Learning Outcomes (CSLOs), General Education learning outcomes (where relevant) and discipline Program Student Learning Outcomes (PSLOs) for French.

This course satisfies the FRS requirement for the French major, or it can serve as an elective course. It also counts towards the African and Black American Studies minor, and the Gender, Women, and Sexuality Studies major and minor. Please come talk to me about these exciting programs!

Course Student Learning Outcome #1: Développer une compréhension et une appréciation des cultures africaines francophones, et des obstacles politiques, économiques et écologiques qui résultent des legs du colonialisme.

This learning outcome will help students achieve:

Discipline PSLO: Students’ work will reflect an awareness of their own cultural biases and articulate the inherent complexities, worldviews, and values of other cultures.

UMN Morris CSLO: Community Contributor;

Course Student Learning Outcome #2: Apprendre à lire un film d’une manière technique et artistique et à apprécier comment la sémiologie cinématographique peut différer de culture en culture.

This learning outcome will help students achieve:

Discipline PSLO: Students will be able to interpret cultural artifacts, texts, and films with accuracy, demonstrating knowledge of the target cultures that produced them.

UMN Morris CSLO: Career-ready Scholar;

Course Student Learning Outcome #3: Aiguiser vos capacités critiques et analytiques.

This learning outcome will help students achieve:

Discipline PSLO: Students will be able to interpret cultural artifacts, texts, and films with accuracy, demonstrating knowledge of the target cultures that produced them.

UMN Morris CSLO: Career-ready Scholar;

Course Student Learning Outcome #4: Affiner votre expression française—votre écriture académique, vos capacités de participer dans des sujets académiques et vos techniques de présentation orale.

This learning outcome will help students achieve:

Discipline PSLO: Students will be able to express themselves, in speaking and in writing, in the past, present, and future in the target language.

UMN Morris CSLO: Career-ready Scholar;

Course Student Learning Outcome #5: Affiner votre compréhension française—votre compréhension des textes oraux et vos capacités de suivre des discussions académiques.

This learning outcome will help students achieve:

Discipline PSLO: Students will be able to understand the main idea and most supporting details of written or listening texts in the target language.

UMN Morris CSLO: Career-ready Scholar;

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Academic Integrity in French:

Automatic translators are everywhere: in Google, in your word processors, in your email, in your apps. They can be helpful tools to navigate the world and to communicate with people in other nations. However, when learning a language, they are not helpful, but, rather, a crutch that enables you to write something without understanding it. They are, therefore, strictly off-limits in this class, where you need to show what YOU know, not what the computer can translate for you. The French discipline has adopted the following policy for all French courses:

You may use these on-line dictionaries for looking up single nouns (nothing longer and no grammatical structures):
- Linguee.com is an excellent on-line dictionary, created by linguists. This is an encouraged dictionary to use.
- Wordreference.com is another on-line dictionary with discussion forums, but it is crowd-sourced and can be more colloquial. It is also fine to use.
- For advanced students who would like to use a French-French dictionary, please consult Trésors de la langue française or the Larousse dictionary.
Do not use automatic translators of any kind (including the translator your word processor may have) under any circumstances. You will fail this course if you do.
Do not enlist people in or outside of this class to line-edit your work without your collaborative input.
- The feedback must be collaborative: you cannot simply forward work to someone and expect it to be corrected;
- The editor must sign the draft they work on with you and you must turn that draft in to me;
- The editor should provide a brief description of your activities, via email.

Répartition de la note : Distribution des notes :

Examens :	20%
Schéma conceptuel :	15%
Rédactions :	30%
Présentation orale :	15%
Interros et divers :	10%
Prép. et Part. :	10%
TOTAL :	100%

94-100 = A	77-79 = C+
90-93 = A-	74-76 = C
87-89 = B+	70-73 = C-
84-86 = B	67-69 = D+
80-83 = B-	64-66 = D
	0-63 = F

French Major’s Portfolio	Le syllabus de ce cours, ainsi que tous les examens et rédactions sont à mettre dans votre dossier de spécialisation. Voici la description du dossier de spécialisation tirée du catalogue : « The portfolio is a collection of work charting your intellectual progress from Fren 2001 throughout your French Major. Beginning in Fren 2001, keep all syllabi, papers and exams—including work completed abroad—in one 3-ring binder. Your senior year, you will write a brief paper summarizing your intellectual history in the French Major and present your portfolio to the French faculty. You should begin your portfolio in Fren 2001 and maintain it throughout your tenure in the French Discipline ».
Examens (20%)	Il y aura deux examens dans ce cours. Le premier se focalisera sur la terminologie cinématographique et sur la lecture filmique. Le deuxième sera l’examen final, qui se composera de quatre sections. La première section vous demandera d’identifier des pays africains sur une carte du continent. La deuxième section se focalisera sur l’identification des réalisateurs, films, personnages, et/ou autres éléments importants que nous aurons discutés en classe. Vous devrez expliquer clairement ce que/ce qui est en question, et pourquoi il/elle est important à notre cours. Pour la troisième section de l’examen final, vous identifierez des extraits des films que nous aurons vus ce semestre. Enfin, vous écrirez un essai qui vous permettra de réfléchir sur les films, les lectures, et les discussions du semestre.
Schéma conceptuel (Concept Map) (15%)	Un schéma conceptuel est une présentation visuelle des rapports parmi de nombreux termes. Le schéma focalise sur un concept principal et explique visuellement comment d’autres idées s’y rattachent. En d’autres mots, les schémas conceptuels commencent avec des rapports généraux et les développent pour créer des modèles visuels complexes de facteurs qui contribuent à notre compréhension du concept. Pour notre classe, vous ferez un schéma conceptuel autour du concept mandingue de nyama. Vous pouvez créer votre schéma conceptuel à la main ou à l’ordinateur, et vous pouvez y ajouter une dimension artistique, si cela vous aide à exprimer l’idée. Explication des schémas conceptuels: http://rachelrs.weebly.com/concept-mapping.html Vidéo d’un schéma conceptuel sur le féminisme : feminism concept map Un exemple complexe et très cool du Féminisme indigène
Rédactions analytiques (30%)	Vous écrirez deux rédactions de 1750 à 2100 mots (5 à 6 pages), analysant des films discutés en classe : la première rédaction se focalisera sur des films des sections I et II, tandis que la deuxième rédaction aura les films des sections III et IV comme sujet. Pour ces rédactions, vous comparerez et contrasterez deux films de votre choix pour élucider un thème et comment ce thème est présent dans le récit du film, mais aussi dans sa forme (en utilisant les techniques formelles étudiées au début du cours). La rédaction sera notée sur la profondeur et l’originalité de votre analyse (combien d’évidence textuelle utilisez-vous, et est-ce que vous intégrez bien cette évidence à votre argument ?) ; sur l’organisation de votre argument (y a-t-il une thèse précise ? Est-ce que vos arguments se suivent logiquement ?) ; et sur la qualité de votre expression française. Printed and stapled papers are due at the beginning of class. Their grades will be reduced 5% for every 24 hours they are turned in late. The first reduction will happen if the paper is not ready at the beginning of class on the day it is due. The Writing Center, located in Briggs 252, is a place for students to discuss their writing with a trained peer writing consultant, free of charge. Writing Center consultants work with student writers at all stages of the writing process, including brainstorming, drafting, organizing, and revising; they can offer feedback on how to make an argument stronger, choose and analyze evidence, focus paragraphs, write introductions and conclusions, and more. Consultants do not proofread papers, but they can help writers learn to edit their own work. To see this semester's schedule and make an appointment, visit http://umm.mywconline.com/.
Petites interros, devoirs créatifs et devoirs divers (10%)	Il y aura de temps en temps des petites interrogations à passer. Vous écrirez aussi deux petites rédactions où vous imaginerez des évènements avant et après un film spécifique. Enfin, il y aura peut-être d’autres petits devoirs à faire.
Préparation et participation (10%)	Il est entendu que vous serez présent(e) à chaque séance du cours et que vous aurez lu tous les textes indiqués sur le syllabus avant de venir. Ce cours est un séminaire et la qualité des discussions dépendra de VOUS : de votre présence, de votre préparation, et de votre engagement intellectuel avec les ouvrages du cours. Nous sommes une communauté et votre contribution y est clé. Alors : Il est important de passer du temps avec les lectures et avec les films. Ne les lisez pas ou ne les regardez pas rapidement juste avant notre cours, mais prenez le temps de lire, de voir, de prendre des notes, de résumer les idées et de réfléchir sur les thèmes. Vous serez noté(e) sur la qualité de votre participation dans les discussions en classe. Chaque absence après la deuxième fera baisser votre note finale de 5%. Une absence n’excuse pas la remise des devoirs. Si vous êtes malade, envoyez-moi le devoir par email (et apportez une copie imprimée et agrafée dès possible) ou envoyez-le avec un(e) ami(e).

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Programme

I. Les Contextes et débuts du cinéma africain

1e semaine

Le mardi
19 janvier

Introduction au cours
Conférence sur la “lecture” cinématographique et la terminologie.

Le mercredi
20 janvier

19h à HFA 6

PROJECTION

Teno, Jean-Marie. Afrique, je te plumerai. (Le Cameroun, 1992, 88 minutes)
Vieyra, Paulin Soumarou, Jacques Mélo Kane et Mamadou Sarr. Afrique sur Seine. (La France, 1955, 22 min).

Le jeudi
21 janvier

Singerman, Alan. « Lexique technique du cinéma » et « La Lecture du film », Apprentissage du cinéma français, 3-7, 27-44. (Canvas)
Conférence sur la “lecture” cinématographique et la terminologie.
Discussion du colonialisme français

21 pages à lire

2

Le dimanche
le 24 janvier

17h à HFA 6

PROJECTION

Sembène, Ousmane. Borom Sarret. (Le Sénégal, 1963, 20 min)
Sembène, Ousmane. La Noire de... (Le Sénégal, 1966, 60 min)

Le mardi
26 janvier

Discussion des films
Sawadogo, Boukary. “Introduction” Les Cinémas ouest-africains. 9-21.
Nunn, Tessa Ashlin. “The Screaming Mother and Silent Maid in Ousmane Sembène’s La Noire de…”. Women in French Studies, Special Edition : Selected Essays from the Women in French International Conference of 2018. 2019, Boutin, Aimée et al, Eds, 192-202. (Canvas)

22 pages à lire

Le jeudi
28 janvier

• Sawadogo, Boukary. “Constructions sociales : catégorisation social et Autrui,” Les Cinémas ouest-africains. 23-51.

28 pages à lire

3

Le dimanche
31 janvier

17h à HFA 6

PROJECTION

Sembène, Ousmane. Xala. (Le Sénégal, 1974, 123 min)

Le mardi
2 février

Présentation sur Ousmane Sembène et le Sénégal par C.M.
Pfaff, Françoise. “Xala (1974): Realism and Symbolism.” The Cinema of Ousmane Sembène, a Pioneer of African Cinema. Westport, CT: Greenwood Press, 1984. 149-163. (Canvas)
Discussion des films

14 pages à lire

Le jeudi
4 février

• Examen sur la terminologie et la lecture cinématographiques

0 pages à lire

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II. Le Retour à la source : les traditions orales africaines et le cinéma

4 Le dimanche 7 février 17h à HFA 6	PROJECTION Sora Wade, Mansour. Fari l’Ânesse (Le Sénégal, 1989, 17 min) Kouyaté, Dani. Keïta, l’héritage du griot (Le Burkina Faso, 1995, 94 min)
Le mardi 9 février	Discussion des films 0 pages à lire
Le jeudi 11 février	Thackway, Melissa. “Screen Griots: Orature and Film.” Africa Shoots Back, pp. 49-92. (Canvas) Thackway, Melissa. “Interview III: Dani Kouyaté.” Africa Shoots Back, pp. 193-195. (Canvas) 45 pages à lire
5 Le dimanche le 14 février 17h à HFA 6	PROJECTION Paes, Cesar. Angano, Angano. (Le Madagascar, 1989, 64 min.) Rajaonarivelo, Raymond. Quand les étoiles rencontrent la mer. (Le Madagascar, 1996, 85 min.) NOTE: Total film running time for today will be 2 hours, 30 mins. Please plan accordingly.
Le mardi 16 février	Premier devoir créatif à rendre sur Keïta, l’héritage du griot Présentation sur Rajaonarivelo, Paes et le Madagascar par E.A. Discussion des films 0 pages à lire
Le jeudi 18 février	Jour de Congé !
6 Le dimanche 21 février 17h à HFA 6	PROJECTION Cissé, Souleymane. Yeelen. (Le Mali, 1987, 105 min)
Le mardi 23 février	Discussion du film 0 pages à lire
Le jeudi 25 février	McNaughton, Patrick. “Blacksmiths: Mande of Western Africa.” in Peek, Philip M. and Yankah, Kwesi. African Folklore: An Encyclopedia. London and New York: Routledge, 2004. 30-32. (Canvas) MacRae, Suzanne. “Yeelen: A Political Fable of the Komo Blacksmith / Sorcerers.” Research in African Literatures. Fall 26(3), 1995. 57-66. (Canvas) 12 pages à lire (But they will take you some time…)

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III. La violence et la guerre

7 Le dimanche 28 février 17h à HFA 6	PROJECTION Haroun, Mahamet-Saleh. Un homme qui crie. (Le Tchad, 2010, 102 min)
Le mardi 2 mars	Discussion du film 0 pages à lire
Le jeudi 4 mars	Schéma conceptuel du nyama à rendre Sawadogo, Boukary. “Masculinité : attentes sociales du rôle masculin” Les Cinémas ouest-africains. 51-54. Garritano, Carmela. “Living Precariously in the African Postcolony: Debt and Labor Relations in the Films of Mahamet-Saleh Haroun.” Journal of Cinema and Media Studies, Volume 58, Number 2, Winter 2019, pp. 23-45. Lectures facultatives : Gillett, Suzy. “Shadow of the Father.” Sight and Sound. 21(6) 34-37. (Canvas) Malausa, Vincent. “Un Cinéaste tchadien: Entretien avec Mahamat-Saleh Haroun.” Cahiers du cinéma. Oct. 2010; 660: 43-46. (Canvas) 25 pages à lire
8 Le dimanche 7 mars 17h à HFA 6	PROJECTION Sissako, Abderrahmane. Timbuktu (La Mauritanie, 2014, 97 min)
Le mardi 9 mars	Présentation sur Abderrahmane Sissako et la Mauritanie par M.E. Discussion du film 0 pages à lire
Le jeudi 11 mars	Chiguer, Abdelkrim. “Film Palimpseste Timbuktu d’Abderrahmane Sissako.” Hybridations et tensions narratives au Maghreb et en Afrique subsaharienne: Lectures croisées II, edited by Daniel Delas, Khalid Zekri, and Anne Begenat-Neuschäfer, Peter Lang Publishing, 2020, pp. 23-40. (Canvas) ~~Lectures facultatives~~ : Gullén, Michael. “Hidden Certainties and Active Doubts: An Interview with Abderrahmane Sissako.” Cinéaste, Spring 2015, 42-45. (Canvas) Leigh, Danny. “Timbuktu’s Director: Why I Dared to Show Hostage-Taking Jihadis in a New Light.” The Guardian. 28 Mai 2015. (Canvas) 6 pages à lire

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IV. L’Altérité dans le cinéma africain

A. Les Femmes et le Womanisme

9

Le dimanche
14 mars

17h à HFA 6

PROJECTION

Folly, Anne-Laure. Women With Open Eyes (Le Togo, 1994, 52 min)
Drabo, Adama. Taafe Fanga (Le Mali, 1997, 95 min)

NOTE: Total film running time for today will be 2 hours, 45 mins.
Please plan accordingly.

Le mardi
16 mars

Van Beek, Walter E.A. “Becoming Human in Dogon, Mali.” Coming into Existence: Birth and Metaphors of Birth, edited by Göran Aijmer, Univiversity of Gothenburg Press, 1992, pp. 47-70. (Canvas)
Simms, Laura. “The First Mask.” Parabola, vol. 6, no. 3, 1981, p. 31. (Canvas)
Discussion des films

24 pages à lire

Le jeudi
18 mars

Sawadogo, Boukary. “Énonciation, figures et représentations de la marginalité” et “Engagement social et politique,” Les Cinémas ouest-africains. 54-89.

35 pages à lire

10

Le dimanche
21 mars

17h à HFA 6

PROJECTION

Sembène, Ousmane, Mooladé (Le Sénégal, 2004, 124 minutes)

NOTE: Total film running time for today will be 2 hours, 4 mins.
Please plan accordingly.

Le mardi
23 mars

Première rédaction à rendre : Comparez et contrastez deux films de votre choix parmi les sections I et II du cours.
Discussion du film

0 pages à lire

Le jeudi
25 mars

Sawadogo, Boukary. “Altérité innovante et sensibilité féminine” Les Cinémas ouest-africains. 169-200.
Chikafa-Chipiro, Rosemary. “The Representation of African Womanhood in Sembene’s Moolaade: An Africana Womanist Reading.” Journal of African Cinemas, 2017, vol. 9, no. 2-3, pp. 243-258. (Canvas)

46 pages à lire

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B. L’Altérité--L’homosexualité

11

Le dimanche
28 mars

17h à HFA 6

PROJECTION

Camara, Mohamed, Dakan (La Guinée, 1997, 87 min.)
Brooks, Philip and Laurent Bocahut, Woubi Chéri (La Côte d’Ivoire, 1998, 62 min.)

NOTE: Total film running time for today will be 2 hours, 30mins.
Please plan accordingly.

Le mardi
30 mars

Jour de Congé !

Le jeudi
1 avril

Sawadogo, Boukary. “Altérité dérangeante : Homosexualité” Les Cinémas ouest-africains. 91-129. (38 pages)
Présentation sur Philip Brooks, Laurent Bocahut et la Côte d'Ivoire par N.S.
Discussion du film

Lecture facultative:

Migraine-George, Thérèse. “Beyond the ‘internalist’ vs. ‘externalist’ debate: the local-global identities of African homosexuals in two films, Woubi Chéri and Dakan.” Journal of African Cultural Studies. 16(1), June 2003, 45-56. (Canvas)

38 pages à lire

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C. L’Altérité--Les sorcières et les fous

12 Le dimanche 4 avril 17h à HFA 6	PROJECTION Ouedraogo, Idrissa. Yaaba (Le Burkina Faso, 1989, 90 min) Traoré, Apolline. Kounandi (Le Burkina Faso, 2004, 50 min) NOTE: Total film running time for today will be 2 hours, 20mins. Please plan accordingly.
Le mardi 6 avril	Deuxième projet créatif à rendre, sur Dakan. Présentation sur Idressa Ouedraogo, Apolline Traoré et le Burkina Faso par C.A. Discussion des film 0 pages à lire
Le jeudi 8 avril	Chirol, Marie-Magdeleine. “Ruin and Renewal in Idrissa Ouédraogo's Yaaba.” Journal of African Cinema, vol. 1, no. 2, 2009, 159-171. (Canvas) 12 pages à lire
13 Le dimanche 11 avril 17h à HFA 6	PROJECTION Nacro, Fanta Regina. La Nuit de la Vérité (Le Burkina Faso, 2006, 100 min)
Le mardi 13 avril	Discussion du film 0 pages à lire
Le mercredi 14 avril	Undergraduate Research Symposium !
Le jeudi 15 avril	Sawadogo, Boukary. “Le fou,” Les Cinémas ouest-africains, 129-168. 39 pages à lire
14 Le dimanche 18 avril 17h à HFA 6	PROJECTION Diop, Mati. Atlantique. (Le Sénégal, 2019, 104 min)
Le mardi 20 avril	Présentation sur Mati Diop et le Sénégal par B.R. Discussion du film 0 pages à lire
Le jeudi 22 avril	Sawadogo, Boukary. “Altérité innovante et sensibilité féminine” Les Cinémas ouest-africains. 200-237. 37 pages à lire

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V. L’Environnementalisme et le cinéma africain

15 Le dimanche 25 avril 17h à HFA 6	PROJECTION Ba Kobhio, Bassek et Didier Ouénangaré. Le Silence de la forêt (Le Cameroun / La République Centrafricaine / Le Gabon, 2003, 93 min) Kahiu, Wanuri. Pumzi (Le Kenya / L’Afrique du Sud, 2010, 21 min.)
Le mardi 27 avril	Evaluation du cours Présentation sur Bassek ba Kobhio, la République Centrafricaine et les Mbuti par R.F. Présentation sur Wanuri Kahiu et le Kenya par M.F. Discussion du film 0 pages à lire
Le jeudi 29 avril	Buell, Lawrence. “Introduction.” The Environmental Imagination: Thoreau, Nature Writing, and the Formation of American Culture. Cambridge, MA: Belknap Press, 1995. 1-27. (Canvas) Buchanan, Sarah. “Introduction.” Épistémologies et ontologies environnementales : L’Écocritique autour de l’arbre à palabres, dossier spécial de Nouvelles Études Francophones, édité par Sarah B. Buchanan, vol. 33, no. 1, 2018, pp. 121-126. (Canvas) 31 pages à lire
16 Le dimanche 3 mai 17h à HFA 6	PROJECTION Sora Wade, Mansour. Ndeysaan: le prix du pardon (Le Sénégal, 2002, 90m.)
Le mardi 4 mai	Deuxième rédaction à rendre : Contrastez et comparez deux films des sections III et IV du cours. Buchanan, Sarah. “C’est dans leur nature: Égoïsme et équilibre dans Ndeysaan de Mansour Sora Wade.” dans “Épistémologies et ontologies environnementales : L’Écocritique autour de l’arbre à palabres.” Sarah B. Buchanan, Ed. Un dossier spécial de Nouvelles Études Francophones, vol. 33, no. 1, 2018, pp. 140-164. (Canvas) ---. “« Amul Yakar, c’est moi » : Interview avec Mansour Sora Wade.” Épistémologies et ontologies environnementales : L’Écocritique autour de l’arbre à palabres, Un dossier spécial deNouvelles Études Francophones, edited by Sarah B. Buchanan, vol. 33, no. 1, 2018, pp. 165-177. (Canvas) Discussion du film 36 pages à lire

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EXAMEN FINAL :
Le jeudi 13 mai entre 11h00 et 13h00